XÂY DỰNG
MỤC TIÊU
DẠY HỌC
Mục tiêu dạy học là gì?
Tại sao phải xác định mục tiêu dạy học?
Có các loại mục tiêu dạy học nào?
KHÁI NIỆM
CÁI ĐÍCH CẦN
ĐẠT/MÔ TẢ
NHỮNG GÌ
MÀ DẠY HỌC
CẦN ĐẠT ĐƯỢC
TRONG TƯƠNG LAI
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ...
QUAN HỆ
MỤC ĐÍCH/
MỤC TIÊU
MỤC TIÊU
TỔNG QUÁT/
MỤC TIÊU
CỤ THỂ
Ý NGHĨA
MỤC TIÊU
DẠY HỌC
ĐỊNH HƯỚNG
(ND, PP, HTTC)
TIÊU CHUẨN
KTra, Đgiá
CÁC CẤP ĐỘ
MỤC TIÊU CHUNG/QUỐC GIA
MỤC TIÊU TRUNG GIAN/NGÀNH, CẤP...
MỤCTIÊU CỤ THỂ/QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỤ THỂ
MỤC TIÊU CÁ NHÂN
PHÂN LOẠI
Thomas A Angelo& K. Patricia Cross (1993)
Giúp cho sinh viên phát triển các kỹ năng tư duy có hệ thống
Rèn luyện cho sinh viên các kỹ năng học tập cơ bản
Dạy cho sinh viên các sự thật và các nguyên tắc của vấn đề thuộc chủ đề học
Cung cấp vai trò hiện đại cho sinh viên
Chuẩn bị cho sinh viên đi vào nghề nghiệp
Khuyến khích sinh viên phát triển và trưởng thành nhân cách
Mỗi nhóm bao gồm các mục tiêu cùng loại, tổng cộng có 52 mục tiêu
XÂY DỰNG
MỤC TIÊU HỌC TẬP
MÔN HỌC/BÀI HỌC
Căn cứ vào đâu để xây dựng mục tiêu học tập?
Có các tiêu chí nào giúp xác định chính xác mục tiêu học tập?
Nên xây dựng mục tiêu học tập như thế nào?
ĐỂ XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC, CẦN NGHIÊN CỨU
Các phép phân loại mục tiêu học tập
Mục tiêu giáo dục-đào tạo con người Việt Nam
Chương trình dạy học nói chung và chương trình dạy học môn học nói riêng
SGK/Giáo trình
Mục tiêu giáo dục của địa phương, phương hướng hoạt động của nhà trường, của lớp học
CÁC TIÊU CHÍ GIÚP ĐÁNH GIÁ CHÍNH XÁC MỤC TIÊU
Xác lập một lượng đủ các mục tiêu cho từng thời lượng và đơn vị giảng dạy (một năm, một học kỳ, một đơn vị giảng dạy, một bài).
Xác lập mục tiêu học tập toàn diện mô tả được các loại hình học tập quan trọng của đơn vị giảng dạy.
Xác lập mục tiêu học tập phản ánh mục đích giáo dục của nhà trường, địa phương, đất nước.
Xác định mục tiêu học tập cao nhưng khả thi, mục tiêu học tập phải thách thức người học và có được cấp độ kết quả cao nhất.
Xác lập mục tiêu học tập nhất quán với những nguyên tắc và động cơ học tập của người học.
Xác lập mục tiêu học tập trước khi dạy để giáo viên và học viên ý thức được và thực hiện trong suốt quá trình dạy học.
NÊN XÂY DỰNG MỤC TIÊU HỌC TẬP NHƯ THẾ NÀO?
Trình bày mục tiêu học tập bằng các động từ có thể lượng hóa được. Mục tiêu học tập được nêu ra ở mức cụ thể, vừa phải.
Xây dựng bằng cách kết hợp, phóng tác theo các phép phân loại mục tiêu học tập khác nhau từ việc so sánh, đối chiếu chúng/
Hoặc có thể nêu một mục tiêu tổng quát hơn, sau đó nêu ra những mục tiêu cụ thể, chi tiết chỉ ra những loại hoạt động khác nhau phải thể hiện của HS.
Từ mục tiêu học tập định ra các tiêu chuẩn học tập bao gồm tiêu chuẩn nội dung và tiêu chuẩn thực hành:
- Tiêu chuẩn nội dung: trình bày những gì người học có thể biết, hiểu và có thể làm được.
- Tiêu chuẩn thực hành: chỉ ra mức độ thành thạo phải được thể hiện cho biết mức độ đạt được các tiêu chuẩn nội dung. Tiêu chuẩn thực hành cũng có thể hiểu là sự trình bày những gì người học phải làm và các mức độ khác nhau của chúng.
Để đảm bảo chức năng kiểm tra, đánh giá, cần xác định các tiêu chí
Mô tả rõ ràng có tính công khai các khía cạnh hoặc kích cỡ các hoạt động thực hành của người học nhằm:
- Xác định rõ công việc đạt được ở mức nào: giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.
- Giúp cho người học và những người có liên quan biết được mục tiêu và các tiêu chí học tập để phấn đấu thực hiện.
- Có các hướng dẫn đánh giá quá trình học tập nhất quán, không thiên vị.
- Người học có cơ sở để tự đánh giá công việc của họ.
Hệ thống mục tiêu học tập nên được xác định ngay từ đầu quá trình dạy học, và được thể hiện trong kế hoạch, chương trình dạy học của mình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Benjamin S. Bloom và các cộng sự-người dịch Đoàn Văn Điều (1994), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục: lĩnh vực nhận thức, ĐHSP thành phố HCM.
James H Mc Millan (2005), Đánh giá lớp học, Hà Nội.
Bùi Thị Mùi (2006), Lý luận dạy học, ĐHCT.
Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, Nxb Đại học sư phạm.
Thomas A Angelo& K. Patricia Cross (1993), Classroom Assessment Techniques. Josseybas Publishers. San Francisco.
Kate Morss Rowena Murray (2005), Teaching at University, Sage Publications.
THẢO LUẬN
MỤC TIÊU CÁC MÔN HỌC ĐANG GIẢNG DẠY
trân trọng cảm ơn!